Metodologia dell'educazione I

Codice: 00045
Docente: Piera Ruffinatto    
Anno: 2021-2022
Semestre: 1
Orario:
Sede: via Cremolino, 141

Finalità:

Il Corso si propone di introdurre gli/le studenti/studentesse alla conoscenza e alla riflessione critica sulla metodologia dell’educazione come scienza progettuale orientata alla pratica e come guida alla elaborazione di progetti di intervento e di sostegno all’operatività dell’educatore. 

Risultati di apprendimento attesi:

Al termine del corso lo/la studente/studentessa è in grado di manifestare le seguenti competenze:

• sa spiegare il significato di metodo e metodologia;
• sa giustificare la natura della metodologia dell’educazione come scienza pratico-progettuale;
• sa indicare i rapporti tra la pedagogia e le altre scienze dell’educazione;
• sa descrivere gli elementi costitutivi della pratica educativa e conosce la struttura fondamentale dell’agire educativo;
• sa interpretare la progettazione educativa come processo di soluzione di problemi;
• conosce il significato di “domanda educativa” e le sue dimensioni fondamentali;
• sa riconoscere le componenti fondamentali di un modello educativo;
• sa definire ed elaborare un obiettivo educativo inteso come competenza da promuovere negli educandi;
• riconosce la centralità della relazione nel processo educativo e sa identificare le modalità relazionali per “educare la domanda”;
• sa indicare le caratteristiche e il ruolo della valutazione nel processo educativo;
• sa descrivere le competenze dell’educatore e le dimensioni fondamentali della sua formazione;
• dimostra di saper redigere la recensione di una pubblicazione di carattere pedagogico;
• è in grado di rileggere e di criticare la propria esperienza educativa alla luce dei criteri orientativi desunti dalla metodologia dell’educazione.

Potrà inoltre aver accresciuto le seguenti competenze personali trasversali:

• è capace di trasmettere e condividere in modo chiaro e sintetico idee ed informazioni con i propri interlocutori;
• è disponibile a lavorare e collaborare con gli altri per il raggiungimento del compito assegnato.

Argomenti:

• Natura della pedagogia come scienza pratico-progettuale e statuto epistemologico della metodologia dell’educazione.
• Il concetto di pratica umana e pratica educativa.
• La progettazione dell’azione educativa: la domanda educativa nelle sue dimensioni e la questione dell’educabilità della persona.
• I modelli di pratica educativa.
• L’itinerario educativo: processi, obiettivi e metodi.
• La natura e il ruolo della comunità educativa come luogo dove si forma e ci si forma.
• L’importanza della relazione educativa.
• Aspetti e ruoli del processo di valutazione dell’azione educativa.
• Il valore della pratica nella formazione degli educatori.

Modalità di svolgimento:

• Lezione frontale;
• lavoro in gruppo;
• studio individuale;
• esercitazione personale e/o di gruppo;
• discussione in aula;
• approfondimenti tematici;
• flipped classroom;
• feedback tra pari;
• video;
• valutazione tra pari.

Modalità e criteri di verifica:

Forme varie di valutazione, anche in itinere, attraverso approfondimenti in aula e la preparazione di un breve lavoro da presentare nel colloquio orale.

Nella valutazione si terrà conto di:

• adeguatezza del lessico disciplinare e precisione terminologica;
• efficacia comunicativa nell'esposizione;
• correttezza dei riferimenti alla letteratura scientifica;
• pregnanza interpretativa dei contenuti;
• ricchezza e articolazione dei collegamenti;
• originalità nella rielaborazione delle conoscenze;
• rilevanza degli approfondimenti personali.

Bibliografia:

Obbligatoria:
Pellerey M. - Grzadziel D., Educare. Per una pedagogia intesa come scienza pratico-progettuale. Seconda edizione, Roma, LAS 2011.

Consigliata:
Oltre la bibliografia che verrà offerta sulla Piattaforma per la Didattica online, si consiglia anche di consultare: Rossi B., Intersoggettività ed educazione. I compiti dell’educazione, Brescia, La Scuola 1994; Meirieu P., La pédagogie entre le dire et le faire, Paris, ESF 1995; García Hoz V. - Bernal Guerrero A. - Di Nuovo A. - Zanniello D., Dal fine agli obiettivi dell’educazione personalizzata, Palermo, Palumbo 1997; Aa.Vv., Processi educativi e progettualità pedagogica, Torino, Tirrenia Stampatori 1999; Agazzi E., Paideia, verità, educazione, Brescia, La Scuola 1999; Milani L., Competenza pedagogica e progettualità educativa, Brescia, La Scuola 2000; Cambi F. - Colicchi E. - Muzi M. - Spadafora G., Pedagogia generale. Identità, modelli, problemi, Firenze, La Nuova Italia 2001; Brezinka W., Educazione e pedagogia in tempi di cambiamento culturale, Milano, Vita e Pensiero 2003; Corsi Michele, Il coraggio di educare. Il valore della testimonianza, Milano, Vita e Pensiero 2003; Chiosso G., I significati dell’educazione. Teorie pedagogiche e della formazione contemporanee, Milano, Mondadori 2004; Vico G., Pedagogia e filosofia dell’educazione. Seminari itineranti interuniversitari di pedagogia generale. Atti del Convegno Milano, 4 novembre 2005, Milano, Vita e Pensiero 2006; Mariani A. (a cura di), Scienze dell’educazione: intorno a un paradigma. Riflessioni critiche e percorsi interpretativi, Firenze 26 ottobre 2004, Lecce, Pensa Multimedia 2005; Nuvoli F., L’autorità della libertà, Torino, SEI 2010; Corallo G., Pedagogia. Volume Secondo. L’atto di educare. Problemi di metodologia dell’educazione, Introduzione di G. Zanniello, Roma, Armando Editore 2011; Galliani L., L’agire valutativo. Manuale per docenti e formatori, Brescia, La Scuola 2015; Perla L. - Riva M.G., L’agire educativo. Manuale per educatori e operatori socio-assistenziali, Brescia, La Scuola 2016.