Psicologia dell'educazione

Codice: 00067
Docente: Alfredo Altomonte    
Anno: 2015-2016
Semestre: 2
Orario: Martedì 1°, 2°, 3°
Sede: via Cremolino, 141

Finalità:

L'insegnamento si propone di far conoscere l'ambito di studio proprio della Psicologia dell'Educazione (PsE), i campi di ricerca e di azione che la connotano e contributi scientifici che la rappresentano. Il corso intende, inoltre, fornire agli studenti una preparazione di base sui principali quadri teorici e sui temi relativi all'apprendimento in contesto scolastico, considerando aspetti cognitivi, metacognitivi e motivazionali. Vengono approfonditi in particolare alcuni temi e problemi dell'insegnare-apprendere per l'acquisizione di ulteriori strumenti concettuali e metodologici.

Risultati di apprendimento attesi:

Al termine dell'attività formativa, lo studente:

• situa la PsEd con la sua peculiare specificità tra le scienze dell'educazione e le scienze psicologiche
• conosce l'iter storico di sviluppo della PsEd e le tradizioni psicologiche che hanno contribuito alla sua configurazione fino alla sua costituzione di disciplina autonoma tra le altre discipline di psicologia e di scienze dell'educazione
• conosce i principali approcci teorici e di intervento tipici del processo di insegnamento-apprendimento e del processo educativo e viene, inoltre, a conoscenza dell'emergere di nuovi approcci efficaci
• apprende quali sono gli strumenti di indagine in situazioni educative e formative e quali sono le proposte d'intervento educativo indirizzate a gruppi e singoli individui

Argomenti:

Il corso prevede l'approfondimento dei seguenti temi:

• Campi di ricerca e di azione della Psicologia dell'Educazione;
• Contributi scientifici nell'ambito della Psicologia dell'Educazione;
• Rapporto tra sviluppo ed apprendimento nelle età della vita;
• Approccio socio-costruttivista alla cognizione;
• Processi di interazione nei contesti educativi e formativi;
• Apprendimento scolastico secondo i principali approcci-teorico-empirici;
• Intelligenza e abilità cognitive;
• Fondamenti della motivazione scolastica;
• Metacognizione;
• Comprensione del testo scritto/Produzione del testo scritto;
• Metodo di studio;
• Epistemologie ingenue degli studenti e loro sviluppo;
• Pensiero epistemico e apprendimento scolastico.

Modalità di svolgimento:

Trattandosi di un corso rientrante tra le attività caratterizzanti, le lezioni verranno svolte attraverso lezioni frontali. Inoltre, allo studente è richiesto lo studio di un'opera a scelta tra quelle indicate dal Docente.

Modalità e criteri di verifica:

Esame orale. La verifica verterà sui contenuti affrontati in aula e sul materiale oggetto di studio indicato dal Docente.

Bibliografia:

Bibliografia fondamentale per il corso:
CARUGATI F. - P. SELLERI, Psicologia dell'educazione, Bologna, Il Mulino 2001; PONTECORVO C., Manuale di Psicologia dell'educazione, Bologna, Il Mulino 1999; TROMBETTA C., Psicologia dell'educazione e pedagogia. Contributo storico-critico, Milano, Franco Angeli 2002.

Lo studente deve studiare approfonditamente un'opera a scelta tra quelle indicate:

ALTOMONTE A., Attacchi di panico e ricerca di senso. Integrazione tra la prospettiva frankliana e la logoterapia, Padova, LibreriaUniversitaria Edizioni 2015; ANDREOLI V., L'educazione (im)possibile. Orientarsi in una società senza padri, Milano, Rizzoli 2014; ANDREOLI V., Lettera a un insegnante, Milano, Rizzoli 2006; FERRARIS A. O., La forza d'animo. Cos'è e come possiamo insegnarla ai nostri figli, Milano, Bur-Rcs Libri 2003; FRANKL V.E., Senso e valori per l'esistenza, Roma, Città Nuova 1994; FRANTAH., Relazioni sociali nella scuola (rivisto e aggiornato da A. R. Colasanti), Roma, Las 2012; GORDON T., Insegnanti efficaci: pratiche educative per insegnanti, genitori e studenti, Firenze, Giunti Editore2007; MACARIO L., Genitori: i rischi dell'educazione, Torino, S.E.I. 1993; VYGOTSKIJ L. S., Psicologia pedagogica. Manuale di psicologia applicata all'insegnamento e all'educazione, Gardolo (Trento), Erickson 2006.

Bibliografia utilizzata all'interno del corso:
ALTOMONTE A. (2014), Umorismo e adolescenza. Sono adolescente e non ci trovo niente da ridere. L'uso dell'umorismo in terapia, Ricerca di Senso. Analisi esistenziale e logoterapia frankliana, vol. 12, n. 1, pp. 17-35;
ANDREOLI V. (2014), L'educazione (im)possibile. Orientarsi in una società senza padri, Milano, Rizzoli.
ANDREOLI V. (2006), Lettera a un insegnante, Milano, Rizzoli.
ARIOLI A. (2013), Questa adolescenza ti sarà utile. La ricerca di senso come risorsa per la vita, Milano, Franco Angeli.
AUSUBEL D. (2004), Educazione e processi cognitivi. Guida psicologica per gli insegnanti, Milano, Franco Angeli.
BAUMGARTNER E. - PISTORIO B. (2006), Aiutare, confortare, condividere: le condotte prosociali in età prescolare dal punto di vista dei bambini e delle insegnanti, in “Psicologia dell'Educazione e della Formazione”, vol. 8, n. 1, pp. 27-44.
BELLANTONI D. (2005), Le prospettive cliniche della logoterapia. Verso la definizione di un modello clinico integrato, in FIZZOTTI E. (a cura di), «Nuovi orizzonti di ben-essere esistenziale. Il contributo della logoterapia di V.E. Frankl, Roma, LAS, pp. 147-171.
BELLANTONI D. (2007), Non sappiamo ascoltarli… ma possiamo imparare a farlo, Trento, Erickson.
BOSCOLO P. (2006), Psicologia dell'apprendimento scolastico. Aspetti cognitivi e motivazionali, Torino, Utet.
BRUNER J. S. (1973), Il significato dell'educazione, Roma, Armando Editore.
BRUNER J. S. (1988), La mente a più; dimensioni, Bari, Edizioni Laterza.
BRUNER J. S. (1997), La cultura dell'educazione [Culture of education, Harward University Press, 1996], Milano, Feltrinelli.
CAMAIONI L. - DI BLASIO P. (2008), Psicologia dello Sviluppo, Bologna, Il Mulino.
CANEVARO A. - CHIANTERA A. - COCEVER E. - PERTICARI P. (2000), Scrivere di educazione, Roma, Carocci.
CENTI R. (2006), Piano educativo individualizzato e Progetto di Vita. La logoterapia nella programmazione scolastica, “Ricerca di senso”, 4, 3, pp. 305-332.
CONFALONIERI E.  et al (2005), Adolescenza e compiti di sviluppo, Unicopli, Milano.
CORNOLDI C. - DE BENI R. (1993), Imparare a studiare, Trento, Erickson.
DEL CORE P., Giovani, identità e senso della vita. Contributo sperimentale alla teoria motivazionale di V. Frankl, Edi Oftes.
DRAGO R. (2006), Presente e futuro degli insegnanti: rassegna della ricerca internazionale, in “Psicologia dell'Educazione e della Formazione”, vol. 8, n. 2, pp. 199-224.
ELIAS M. J. TOBIAS S. - FRIEDLANDER B. S. (2000), Intelligenza emotiva. Come crescere figli sereni, responsabili e socievoli [Emotional intelligent parenting, New York, Three Rivers Press, 1999], Roma, Newton & Compton.
FERRARIS A. O. (2003), La forza d'animo. Cos'è e come possiamo insegnarla ai nostri figli, Milano, Bur-Rcs Libri.
FIZZOTTI E. (1993), «Chi ha un perché nella vita…». Teoria e pratica della logoterapia, Roma, LAS.
FIZZOTTI E. (2007), Adolescenti in ricerca. Itinerari di sviluppo tra dubbi e certezze, Roma, LAS.
FOLGHERAITER F. (1993), Problemi di comportamento e relazione di aiuto nella scuola, Trento, Erickson.
FRANKL V.E. (1994), Senso e valori per l'esistenza, Roma, Città Nuova.
FRANKL V.E. (2001a), Logoterapia e analisi esistenziale, Brescia, Morcelliana.
FRANKL V.E. (2005), La sfida del significato. Analisi esistenziale e ricerca di senso, Trento, Erickson.
FRANTA H. (1977), Interazione educativa, Roma, LAS.
FRANTA H. (1985), Relazioni sociali nella scuola. Promozione di un clima umano e positivo, Torino, S.E.I.
FRANTA H. (1988), Atteggiamenti dell'educatore. Teoria e training per la prassi educativa, Roma, LAS.
FRANTA H. (2012), Relazioni sociali nella scuola (rivisto e aggiornato da A. R. Colasanti), Roma, LAS.
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VYGOTSKIJ L. S. (1992), Pensiero e linguaggio. Ricerche psicologiche. Introduzione, traduzione e commento di Mecacci L. - Roma, Bari, Laterza.
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