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La valutazione scolastica come forma di intelligenza pedagogica: concetto e metodologia
Articolo del fascicolo n. 1/1986torna su
La valutazione scolastica come forma di intelligenza pedagogica: concetto e metodologia,
in Rivista di Scienze dell'Educazione 24(1986)1, p. 13-52.
Riassunto
La «valutazione scolastica», si può dire, è un tema che sintetizza tutta la didattica e la pedagogia. Il suo concetto, oggi, si è ampliato notevolmente e significativamente: si parla non solo della valutazione dell'alunno, ma anche della necessità di una valutazione del curricolo, proprio in vista di una più adeguata valutazione dell'alunno. La valutazione scolastica, infatti, si caratterizza per la sua funzione eminentemente educativa; perciò deve essere integrale, continua, aggettiva, collegiale, e servire alla programmazione e al miglioramento dell'azione educativo-didattica. In questo quadro, la valutazione scolastica è stata vista come espressione di tutta l'intelligenza pedagogica degli operatori scolastici: «intelligenza pedagogica» intesa come capacità di operare in questo campo con la necessaria chiarezza e la piena consapevolezza del fine da perseguire (intenzionalità), secondo la razionalità nella scelta e nell'utilizzo dei mezzi per il raggiungimento di tale fine. L'autrice, servendosi della ricca letteratura esistente sull'argomento, delinea un concetto di valutazione che dovrà essere condiviso e offre alcune linee metodologiche da seguire per l'applicazione pratica.
Summary
It can be said that «educational evaluation» is a theme that synthesizes all didactics and pedagogy. Today, its concept has been considerably widened. The need is being felt not only to evaluate the pupil, but also to evaluate the curriculum as a whole, in order to evaluate the pupil adequately. Educational evaluation has infact an eminently educative function. Hence it must be an integral, continuous, objective and team work able to serve in the programming and improvement of didactic-educative action. On this light educational evaluation has been see as an expression of the pedagogical intelligence of the entire school staff. The term «pedagogical intelligence» signifies the capacity of the staff to work in this field with the necessary awareness and clear-sightedness of the goal to be arrived at, and reasonableness in the choice and use of the means in order to reach such goal. Making use of the abundant material that exists on this topic, the author outlines an up-to-date concept of evaluation and offers some methodological guidelines for practical application.
Résumé
L'évaluation scolaire, si l'on peut dire, est un thème qui synthétise toute la didactique et toute la pédagogie. Son concept, aujourd'hui, s'est agrandi considérablement et d'une façon significative: on parle non seulement de l'évaluation de l'élève, mais de la necessité d'une évaluation du curriculum en vue d'une évaluation plus adéquate de l'élève. En fait l'évaluation scolaire se caractérise par sa fonction éminemment éducative. Pour cela elle doit être intégrale, continue, objective, collégiale et servir à la programmation et à l'amélioration de l'action didactico-éducative. Dans ce cas, l'évaluation scolaire est considerée comme l'expression de toute l'intelligence pédagogique des éducateurs: «intelligence pédagogique» entendue comme capacité d'agir dans ce domaine avec la clarté nécessaire et la pleine conscience du but à poursuivre (intentionalité) et selon les critères rationales dans le choix et dans l'utilisation des moyens pour atteindre des tels buts. L'auteur se servant de la riche littérature existente sur l'argument, trace un concept d'évaluation d'être aujourd'hui partagé et offre quelques lignes méthodohgiques à suivre pour l'application pratique.
Resumen
Se puede decir, que la «evaluación escolar» es un tema que sintetiza toda la didáctica y toda la pedagogìa. Hoy, este concepto, se ha ampliado notable y significativamente: se habla no solo de la evaluación del alumno, sino también, de la necesidad de una evaluación del curriculum, esto en vista de una evaluación del alumno más adecuada. La evaluación escolar, en efecto se caracteriza por su función eminentemente educativa por eso debe ser integral, continua, objetiva, colegial y debe servir a la programación y al mejoramiento de la acción educativa didáctica. En este contesto, la evaluación escolar es vista como la expressión de toda la inteligencia pegagógica de los operadores escolares: «inteligencia pedagógica» entendida como la capacidad de obrar en este campo con una visión clara, consciente del fin que se desea alcanzar (intencionalidad) y según la racionalidad en la elección y en la utilización de los medios para alcanzarlo. La autora, sirvéndose de la amplia literatura que existe sobre este argumento, delinea un concepto de evaluación que hoy puede ser condividido, y ofrece algunas lineas metodológicas a seguir para su aplicación práctica.
Abstrakt
L'educazione dell'uomo è un risveglio umano
Jacques Maritain
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