Didattica generale

Codice: 00015 - Didattica generale
Docente: CHANG Hiang-Chu Ausilia
Anno: 2015-2016
Orario:

Giovedì 1°, 2°, 3°

Finalità:

Risultati di apprendimento attesi:

Al termine del corso lo studente dovrà:

• conoscere lo statuto epistemologico della Didattica;
• conoscere le principali tematiche della Didattica generale: natura, componenti e organizzazione del processo didattico, principi didattici, finalità e obiettivi dell'insegnamento-apprendimento, contenuti didattici e diverse teorie del curricolo, metodi e strategie didattiche, valutazione scolastica, ecc.;
• saper analizzare, secondo un approccio sistemico, le condizioni da assicurare per la guida pedagogica del processo di insegnamento-apprendimento nei suoi aspetti di progettazione - realizzazione - valutazione;
• saper progettare un breve intervento educativo-didattico secondo criteri acquisiti;
• saper realizzare una comunicazione didattica efficace al gruppo del corso, anche con modalità multimediali su un tema suggerito dal docente;
• comprendere i nodi essenziali legati alla professione docente oggi.

Argomenti:

• La didattica tra le scienze dell'educazione
• Le competenze della funzione docente nella scuola del terzo millennio
• La natura del processo didattico e le prospettive di ricerca didattica
• I principi teorici e le fasi operative della programmazione curricolare/elaborazione del Piano dell'Offerta Formativa (POF) con particolare attenzione alla didattica per obiettivi, per concetti, per competenze, per progetti, del Cooperative Learning e della progettazione modulare
• L'insegnamento oggi di fronte ai grandi scenari del cambiamento culturale: contenuti e metodi didattici
• La valutazione scolastica: funzioni, oggetto e modalità, strumenti e tecniche

Modalità di svolgimento:

I problemi relativi a ogni unità tematica verranno illustrati mediante lezioni frontali con possibilità di partecipazione attiva e discussione collettiva da parte degli studenti.
Per incentivare il lavoro cooperativo, particolarmente importante nelle professioni educative, l'argomento scelto per l'approfondimento personale verrà organizzato in forma laboratoriale, anche per la presentazione e discussione in classe.

Modalità e criteri di verifica:

Esame orale. La valutazione include anche una verifica in itinere riguardante vari aspetti: l'impegno di frequenza, lo studio di approfondimento personale e il lavoro di gruppo con le comunicazioni in classe, l'esercizio scritto di costruzione di un'unità didattica, l'accostamento diretto ad alcune riviste pedagogico-didattiche.

Bibliografia:

Appunti del Professore.

Letture personali a scelta tra i seguenti e altri indicati dal Professore durante l'insegnamento: FRABBONI F., Manuale di didattica generale, Bari, Laterza 2002; GENNARI M., Didattica generale, Milano, Bompiani 2006⁴; LANEVE C., Elementi di didattica generale, Brescia, La Scuola 1998;  ID., Manuale di didattica. Il sapere sull'insegnamento, Brescia, La Scuola 2011; CASTOLDI M.,Didattica generale, Firenze, Mondadori Education 2010; CALVANI Antonio,Principi dell’istruzione e strategie per insegnare, Roma, Carocci 2011; DAMIANO E., La nuova alleanza. Temi, problemi, prospettive della Nuova Ricerca Didattica, Brescia, La Scuola 2006; ID., La mediazione didattica. Per una teoria dell'insegnamento, Milano, F. Angeli 2013; DE CORTE E., Les fondements de l'action didactique, Bruxelles, De Boeck / Paris, Larcier 2006⁴; MEDINA RIVILLA A. (a cura di), Didáctica general, Madrid, Pearson-Prentice Hall 2009²; TESSARO F., Metodologia e didattica dell'insegnamento secondario, Roma, Armando 2002; MACCARIO D., Le nuove professioni educative. La didattica nei servizi socioculturali e assistenziali, Roma, Carocci 2005; ID., Insegnare per competenze, Torino, SEI, 2006; DOMENICI G., Manuale della valutazione scolastica, Bari, Laterza 2002; MORIN E., La testa ben fatta (1999), Milano, Cortina 2000; ID., I sette saperi necessari all'educazione del futuro(1999), Milano, Cortina 2001; PELLEREY M., Progettazione didattica, Torino, SEI 1994²; ID., Dirigere il proprio apprendimento, Brescia, La Scuola 2006; ID., Competenze: conoscenze, abilità, atteggiamenti: il ruolo delle competenze nei processi educativi scolastici e formativi, Napoli, Tecnodid 2010; CASTOLDI M., Progettare per competenze, Roma, Carocci 2011; ID.– MARTINI M., Verso le competenze: una bussola per la scuola - Un percorso di ricerca, Milano, F. Angeli 2011; ID., Valutare le competenze, Roma, Carocci 2009; OLIVA P. F., Developing the Curriculum, New York, Longman 1997⁴; DELORS J. et al., L'éducation: un trésor est caché dedans / Learning: the Treasure within, Paris, UNESCO 1996 (in it.: Nell'educazione un tesoro, Roma, Armando 1997); CHAUVE P. et al., Apprendre et enseigner dans la société de la communication, Strasbourg, Ed. Conseil de l'Europe 2005; NANNI A., Una nuova paideia. Prospettive educative per il XXI secolo, Bologna, EMI 2000; COMOGLIO M., Educare insegnando, Roma, LAS 1998; CERRI R. (a cura di), Didattica in azione: professionalità e interazioni nei contesti educativi, Roma, Carocci 2008; MC TIGHE-WIGGINS G., Fare progettazione. La "pratica" di un percorso didattico per la comprensione significativa, Roma, LAS 2004; RIVOLTELLA P.C. – ROSSI P.G. (a cura di), L'agire didattico. Manuale per l'insegnante, Brescia, La Scuola 2012; HORTA TAVARES R., Didática geral, Belo Horizonte, Editora UFMG 2011; FELDMAN Daniel, Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación 2010 (reperibile in internet).