Psicologia dell'educazione

Codice: 00067 - Psicologia dell'educazione
Docente: JEAN-BAPTISTE Marie-Judith
Anno: 2025-2026

Finalità:

L’insegnamento intende offrire agli studenti una comprensione solida, critica e integrata dei processi educativi, analizzati dal punto di vista psicologico, considerando l’interazione dinamica tra soggetto, relazione, contesto e cultura.
La Psicologia dell’Educazione viene presentata come disciplina autonoma e ponte tra le Scienze Psicologiche e le Scienze dell’Educazione, con una propria identità teorica, metodologica e applicativa. Il corso approfondisce come le persone apprendono, si sviluppano e costruiscono significati nei diversi contesti educativi lungo l’arco di vita, e come i processi educativi possano sostenere lo sviluppo anche in presenza di vulnerabilità, sviluppo atipico e neurodivergenze, evitando riduzionismi clinici o medicalizzanti.
Particolare attenzione è dedicata al ruolo dello psicologo dell’educazione come professionista riflessivo, capace di leggere la complessità educativa, dialogare con altre figure professionali e contribuire alla progettazione, valutazione e trasformazione dei contesti educativi.

Risultati di apprendimento attesi:

Al termine del corso lo studente sarà in grado di:

• collocare la Psicologia dell’Educazione nel panorama delle Scienze Psicologiche e delle Scienze dell’Educazione, riconoscendone specificità, funzioni e limiti; comprendere l’evoluzione storica ed epistemologica della disciplina e i principali paradigmi teorici che la fondano;
• analizzare i processi di apprendimento e di educazione considerando dimensioni cognitive, emotive, motivazionali, relazionali e contestuali;riconoscere l’educabilità della persona lungo tutto l’arco della vita, anche in situazioni di sviluppo atipico, neurodivergenza o difficoltà;
• utilizzare modelli e categorie concettuali della Psicologia dell’Educazione per leggere criticamente situazioni educative complesse in contesti scolastici, formativi comunitari, e socio-educativi; formulare valutazioni argomentate sui processi educativi, tenendo conto della complessità personale, sociale e culturale
• esprimere in modo chiaro e appropriato concetti e riflessioni relativi ai processi educativi;
• sviluppare un atteggiamento riflessivo e dialogico nel lavoro educativo, collaborando con altre figure professionali; utilizzare le conoscenze acquisite come base per ulteriori studi e per la formazione professionale.

Argomenti:

Parte I – Fondamenti della Psicologia dell’Educazione

• Nascita e sviluppo della Psicologia dell’Educazione
• Statuto epistemologico e metodologico della disciplina
• Psicologia dell’Educazione come disciplina autonoma e ponte
• Educazione, apprendimento e sviluppo: distinzioni concettuali e interazioni
• Approcci teorici principali: cognitivo, socio-costruttivista, culturale
• Implicazioni educative del concetto di apprendimento significativo

Parte II – Apprendere come processo complesso e autoregolato

• Apprendimento significativo e costruzione della conoscenza
• Apprendimento osservativo e sociale
• Motivazione, autoefficacia, agency, attribuzioni causali
• Metacognizione, autoregolazione e apprendimento strategico
• Dimensione affettiva ed emotiva dei processi di apprendimento

Parte III – La relazione educativa come processo psicologico

• Educazione come relazione interpersonale asimmetrica e intenzionale
• Clima educativo, comunicazione e qualità della relazione
• Ascolto attivo, empatia, autenticità, congruenza
• Gestione dei conflitti, delle emozioni e delle dinamiche di potere
• Relazione educativa nei diversi contesti (scuola, famiglia, gruppi, comunità)

• Educazione come processo situato e culturalmente mediato
• Influenza dei contesti di vita sullo sviluppo e sull’apprendimento (sistemi ecologici)
• Comunità educanti e reti educative
• Educazione formale, non formale e informale
• Ruolo dello psicologo e dell’educatore nei sistemi complessi

• Sviluppo tipico e atipico: una lettura psicoeducativa
• Neurodivergenza come variazione dello sviluppo umano
• Educabilità, adattamento e personalizzazione dei processi educativi
• Limiti e rischi della medicalizzazione in educazione

• Competenze professionali in ambito educativo
• Insegnanti ed educatori efficaci: modelli e ricerche
• Formazione continua e riflessività
• Motivazione, significato e progettualità nei processi educativi
• Collaborazione interdisciplinare e lavoro in rete
• Etica della relazione educativa

Modalità di svolgimento:

• Lezioni frontali critiche e partecipate
• Analisi di casi psicoeducativi
• Discussione guidata di articoli scientifici
• Quiz di valutazione didattica
• Lavori di gruppo

Modalità e criteri di verifica:

Prova orale con analisi critica di testi teorici e ricerche volta a verificare:

• la conoscenza dei contenuti teorici;
• la capacità di collegamento tra modelli teorici e processi psicoeducativi;
• l’uso appropriato del linguaggio disciplinare;
• la capacità di leggere criticamente una ricerca empirica in ambito psicoeducativo.

Bibliografia:

Testi fondamentali
CARAVITA Simona, Psicologia dello sviluppo e dell'educazione, Bologna, Il Mulino 2024.
CARUGATI Felice - Selleri Patrizia, Psicologia dell’educazione, Bologna, Il Mulino 2005.
PONTECORVO Clotilde, Manuale di Psicologia dell’Educazione, Bologna, Il Mulino 1999/2022.
VYGOTSKIJ Lev S., Psicologia pedagogica, Trento, Erickson 2006.
WOOLFOLK Anita, Psicologia dell’educazione, Torino, Pearson 2016/2020.

Approfondimenti selezionati
ARMSTRONG Thomas (2010). Neurodiversity in the classroom, Alexandria, ASCD 2012.
AUSUBEL, D. P. Educazione e processi cognitivi. Guida psicologica per gli insegnanti, Milano, Franco Angeli 1978.
BANDURA, A. Il senso di autoefficacia, Trento, Erikson 1996.
BRONFENBRENNER, U., Ecologia dello sviluppo umano, Bologna, Il Mulino 1986.
BRUNER, J. La cultura dell’educazione, Milano, Feltrinelli 1997.
CORNOLDI, C., Difficoltà e disturbo di apprendimento, Bologna, Il Mulino 2007.
FRANKL, V. E. Man’s search for meaning. Beacon Press 1946/2004.
FRANTA H., La relazione educativa e l’empatia. Edizioni Erickson 2005.
GORDON T., Insegnanti efficaci: pratiche educative per insegnanti, genitori e studenti, Firenze, Giunti Editore 2007.
IANES D. (2017). Buone prassi di integrazione e inclusione scolastica, Trento, Erickson 2015.
MASTEN Ann S., Ordinary magic: Resilience in development, New York, Guilford Press 2014.
MIALARET G., Le science dell’educazione: teorie e problemi. Armando.
ROGERS, C., Libertà nell’apprendimento, Firenze, Giunti-Barbera 1975.
ROGOFF, B., The cultural nature of human development. Oxford University Press 2003.
RUSELL A. Barkley Taking charge of ADHD: The complete, authoritative guide for parents. Guilford Press 2013/2020.
SCHÖN, D. A., The reflective practitioner: How professionals think in action, Basic Books 1983.
SIEGEL Daniel J. (2012). The developing mind: How relationships and the brain interact to shape who we are. Guilford Press.
TAUSCH, R., & TAUSCH, A., Psicologia dell’educazione, Roma Città Nuova 1979.
THOMAS, G., & LOXLEY, A. (2007). Deconstructing special education and constructing inclusion. Open University Press.