Il corso affronta le implicanze didattiche connesse con i processi di insegnamento-apprendimento della Religione in quanto disciplina scolastica. Pertanto, l’offerta formativa intende promuovere negli studenti competenze in ordine alla questione epistemologica, evidenziando lo specifico rapporto tra scienze della religione e scienze dell’educazione in vista della teoria e della pratica disciplinare: coerenza tra contenuti e obiettivi in conformità alla dottrina della Chiesa e alle esigenze pedagogiche e didattiche della scuola; appropriazione di modelli di progettazione pedagogica e didattica e abilità nel saperli attuare; acquisizione didattiche per un corretto approccio alle fonti del cristianesimo, all’interazione con le discipline del curricolo, al dialogo con altre religioni e visioni di vita.

Questioni introduttive: epistemologia della disciplina e il suo specifico rispetto alle discipline del curricolo scolastico.

- Configurazione dell’insegnamento scolastico della religione in contesto italiano nel più vasto contesto europeo; il modello confessionale italiano e il suo specifico apporto alla formazione integrale degli alunni nella stagione delle riforme scolastiche e istituzionali.

- La Religione, disciplina tra le discipline,  vista dall’angolatura dei processi di apprendimento-acquisizione dei saperi essenziali e dall’angolatura dell’incidenza della relazione educativa, dei metodi e linguaggi sull’apprendimento religioso.

- Modelli di progettazione e di programmazione: la didattica secondo l’oggetto, la didattica secondo il soggetto, la didattica per obiettivi, la didattica per concetti, la didattica modulare.

- Aspetti qualificanti la disciplina religione: dai programmi, alla programmazione, al libro di testo; il principio della correlazione: aspetti significativi e aspetti problematici; l’attenzione ecumenica e interreligiosa nella proposta dei contenuti; l’approccio didattico al documento biblico e ai documenti della tradizione cristiana; l’uso didattico del testo-arte.

Lezioni frontali con supporti visivi con dibattito in gruppo.

La verifica riguarda l’apprendimento dei concetti fondamentali dell’insegnamento e la capacità di ideazione di processi didattici.

Dispense del Professore; Servizio Nazionale per l’irc, Nuovo profilo, Brescia, La Scuola 2006; Trenti Z., La religione come disciplina scolastica, Leumann (To), Elledici 1990; Pajer F., Itinerario 3. Scuola, in Trenti Z. et alii (a cura di), Religio, Enciclopedia tematica dell’ER, Casale Monferrato, Piemme 1998, 535-588; Bissoli C:, Fonti e tradizioni. La Bibbia e la Storia della Chiesa, in Trenti Z. (a cura di)), Manuale dell’insegnante di religione, Leumann (To), Elledici, 184-204; Aa.Vv., Quale Bibbia e come nell’insegnamento della religione, Leumann (To), Elledici 1992; Mazzarello M. L. - Tricarico M. F. (a cura di), Insegnare la religione con l’arte, Leumann (To), Elledici 2002-2005; Id., Dentro e oltre l’immagine. Quando l’arte contemporanea svela il Trascendente, Leumann (To), Elledici 2007; Ausbel D., Educazione e processi cognitivi. Guida psicologica per gli insegnanti, Milano, Franco Angeli 1968; Pellerey M., Dirigere il proprio apprendimento, Brescia, La Scuola 2006; Id., La progettazione didattica, Torino, SEI 1994; Franta H., La relazione sociale in classe, Torino, SEI 1984; Damiano E. - Vianello R., I concetti della religione, Bologna, Dehoniane 1995; Ruta G. (a cura di), Il testo riconsiderato. Riflessioni sui libri di testo nell’insegnamento della religione cattolica, Torino, SEI 1995; Stachel G., Metodi e proposte didattiche per l’insegnamento della religione, Leumann (To), Elledici 1995; schreiner p. - kraft f. - wright a. (eds), Good pratctice in religious education in europe. Exsamples and perspectives of primary schools = Schriften aus dem comenius-institut 15, Berlin - Hamburg – London – Münster – Wien - Zürich, LIT Verlag 2007.